“卓越考研推出“考研动态教学法””

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一、动态教学法的理论依据

动态教学法是以提出问题、自主探索、交流讨论、处理问题为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生的趣味性和能力为中心，以提高教学质量为目标的教学途径。 研究生指导教育可以与这种模式完美融合。 动态教学法的理论支撑是建构主义( constructivism )，是认识心理学派的分支。 建构主义学习理论认为，学习是在外部环境下(包括书本、教师、同学乃至整个社会)积极建构意义的过程。 根据这一理论，学生是学习的主体，环境是促进因素，知识不能轻易从教师那里传授，每个学生在某一场合，在他人(包括教师和同学)的帮助下，利用必要的学习资料，通过人际间的合作活动，根据现有的知识和经验，挖掘意义 因此，情境、合作、对话、语义构建是学习环境的四个要素。

动态教学法是基于建构主义设计的教学方法。 其设计者是教师是教育过程的组织者、知识意义构建的支持者、促进者、教育资源的提供者、设计者，学生是知识意义的自主构建者、学习的主体，教材提供的知识是学生自主构建意义的对象，系统软件创立学习情境，为学生创造历史故事

二、研究生考试动态教学法

优秀的考研机构结合当前考研指导的现状吸取了动态教学法的精髓，建立了考研动态教学法。 课程中以基础( basic )流程( process )要求( requirement )评价( test )为主线:

基础( basic ) :学习者的入学基础。 每个学生在入学时都要进行全面的测试，初步了解学生的基础情况。

要求( requirement ) :学生报考大学和专业时，必须根据阶段设定不同的要求等级，避免盲目的要求。

过程( process ) :链接基础和请求之间的关系的要素是为了完成所要求的整个学习过程。

评价( test ) :评价是要求与过程的有机结合点，评价是根据要求进行的，评价的结果直接影响着过程的调整。

上述4项除了基础比较静态外，其他3项都是动态的，并不断调整。 其中，过程相对于要求更实时、动态。 所有的教育因素都是平衡要求和进度，基础决定了这种平衡的开始高度，下一步的进程取决于本轮的评估结果。 动态学习法最大的创新是打破以前流传下来的教育计划性和缺省性。 课表会随着学习者的要求和进度不断变化而调整。 真正意义上是以学习者为中心的。

(一)、教育是动态生成的

对学生来说，课堂教学是其学校生活的最基本组成，其质量是直接影响学生考研结果的教师，课堂教学是其职业生活的最基本组成，其质量直接影响教师对职业的情感、态度、专业水平的迅速发展和生命价值的体现。 动态生成的课程有以下特点。

(1 (一)表明学生的主体地位。 在以往的教学中，教师也希望体现学生的主体性，让学生自主学习，但在教学活动计划性、缺省性的影响下，学生的思维和活动总是局限于教案的束缚。 动态生成的教育不再是教师的主宰，不再是学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教育过程，真正使学生成为学习的主人。

(2)要求、过程和评价的有机结合性。 以往的教育以教材为主体，但考研人的接受能力不同，要求不同，以教材为主体的教育形式不再适用。 考研辅导动态学习法追求教学持续调整，考核按要求制定，考核结果影响下一个过程。 因人而异制定下一个学习要求和流程是合适的。

(3)展示课程的真实性。 课程是师生学习生活的一部分，本来应该丰富多彩，但在以前流传下来的教育中，教师把课堂教学设计成理想的状态，任何偏差都是不允许的。 动态生成式教学追求真实的自然，敢于揭露意想不到的情况，在课堂上再现了师生原汁原味的生活场景。

)，课程是动态生成的

课程不再是既定的高圣经，课程体系也是动态的，对于教材和教育任务来说，教师和学生不处于被动地位，教师从教材和参考书的执行者变成了学生课程的创造者。 的课程是指教师在兼顾课程共性的同时，根据学生的基础、要求、进度、评价制定的个性化课程。 这种不同程度的个性化课程是教师对学习者特征理解和考研要求了解优劣强弱的最重要标志。 包括以下内容:

(1)在既定课程文案中，教师要妥善裁剪教科书，取舍有无多寡、增减，都要根据该学校、其班级、其学生的现实情况做出妥善安排，不要盲目模仿学科专家的方案，忽视特定的教育情况和活着的具体人员。

(2)关于课程的动态构建，教师要以强烈的课程资源意识积极构建与社会、世界、日常生活的广泛联系。 政治老师需要将报纸、电影、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风景、文物古迹、风俗民情、全球事务等素材性课程资源纳入教学过程。

(3)就课程的具体实施而言，教师要努力改进和优化教学过程，使课程的进展充满创造性的活力和活力。

英国着名的课程理论家劳伦斯·； 滕豪斯教授认为人文学科课程的实施应该遵循以下五个步骤。 在课堂上应该提出有争议的问题，教师应该有中立的标准，教育的首要方法是讨论，不是一个讲座，教师应该保护不同的观点，对课堂学习的质量和标准负责。 这五大基本精髓，营养越来越趋向开放性、生成性和创造性的课程。

)、考研动态教学法支撑系统

tsf管理系统

，测试和问答管理系统(测试和分析管理)

根据学员的基础、要求和科目要求，选定几天作为测试单元，在该单元内根据课程复印，编制单元测试试卷，测试结果结合初级或高级答疑课程，了解学员的学习流程。 该系统是考研动态教学法比较有效实施的基础。

，规划和跟踪管理系统(计划和跟踪管理系统)

测试和答疑管理系统实施后，根据最后学员学习过程的判断，制定以下计划，参照学员以前的学习过程情况和最终考研的要求情况。 计划实施后，启动跟踪系统，全面了解学员在完成计划方面是否受到主观或客观的影响

三、全日制班主任管理系统(全日制班级管理)

给一些人安排全职班主任，全程监督跟踪学习者的学习，在日常学习和生活中帮助学习者处理后顾之忧，每周与各学习者至少有一次对话，时刻关注学习者的心理变化。 为下一个教学计划和测试要求提供参考依据，消除学员主观或客观因素对完成学习计划的影响。

阶梯教育指导系统

该系统的核心是根据各学习者的各自情况，在不同阶段采用不同的教师授课，以使教学效果最大化。

，基础课程的指导阶段

大学老师教授基础英语和大学数学，为进入研究生院夯实基础。 这个阶段的教育目的是让学生能够无障碍地进入研究生课程。

二、初级研究生课程的指导阶段

由普通的研究生院专家授课，从各个方面解读研究生院。 课程包括政治、英语和专业课(包括数学)。 这个阶段的教育目的是为未来研究生课程的全面升级奠定基础。

三、高级研究生课程的指导阶段

研究生导师上课，全面加强研究生课程，在初级课程的基础上，文案全面升级，课程包括政治、英语、专业课(包括数学)。 真正意义上的研究生课程，是在前两个阶段打下的坚实基础，在本轮中体现价值。 本轮基于前两个阶段的升华阶段，目的是让学生通过研究生统一考试。

四、顶级名师课程的指导阶段

顶级考研名师的指导(出题组和阅卷组的成员)、考点的衔接、冲刺的押题。 本轮的目的是全体学员得分，属于画龙点睛的阶段。

优秀的考研独创的考研动态教学法，以前适合鸭式教学模式，但这种教学法要逐步发挥考研学习中的灵活性、个性、因人而异等优势，以学生为中心，而不是教师教什么