“新闻技术助力农村教育“突围””

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云南省文山州广南县创新教育新闻化事业模式纪实

我们的农村教育面临着最大的困境，就是教师数量不足，教师质量不高。 云南省文山州广南县领导人杨宏伟有点兴奋地告诉记者。 广南县属于农村地区，近年来，根据国家义务教育课程设置方案的要求，广南县各乡镇中小学、中学已经开展了各学科课程，同时配备了专业教师。 但是中心学校下属一级完全小，有些二级完全小，在音乐、体育、美术、新闻技术等课程上非专业教师授课，有些二级完全小，教学点没有开设所有学科的课程。 由于待遇等多方面的原因，真正需要教师的农村学校留不住教师，特别是专业教师极端缺乏。

如何走出当前农村教育的困境？ 成为广南县这样的农村地区普遍面临的棘手问题。 在思考和实践中，广南县教育管理者得出的结论是:教师数量不足，要实现开课目标，必须首先提高教育效率。 教师质量不高，要实现开课的目标，首先必须缩短时间空距离。 途径和手段是教育新闻化，利用新闻技术突围。

探索新闻技术下的农村学校课程教学新模式

为了寻找适合农村教育的教育新闻化手段，广南县进行了许多探索，从广播电视大学利用农远工程的远程授课开始，效果的背后存在着不能满足教与学双向互动和交流的问题。 随着《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要( -年)》的颁布实施，广南县开始探索新的教育新闻化模式，以期通过实现教育现代化的基础和条件，以教育新闻化推进教育现代化，实现教育改革和快速发展的共同趋势。 另外，重新认识了教育新闻化和教育新闻化与农村教育的关系等问题，提出了建立互联网系统+自主合作学习+教师支持下的教育新闻化商业模式。

县领导介绍，互联网系统的本质是宽带互联网+学习终端+远程设备，基本上二级完小以上的学校通过宽带互联网，通过宽带互联网的学校都有远程同步教室 为了实现这个目标，关键是宽带互联网可以使用，可以使用。

在自主合作学习方面，构建学习体系和评价体系，从教案到学习方案本地化，通过程序化脚本进行知识点学习，记录学习过程的痕迹，总结学习过程的数据，最后分解学习建议进行本地化学习教案 通过外部服务的引入，建立切实可行的学习模式，通过学校的落实、教师的协助实现自主合作学习。

创新机制、多方参与和关键问题的处理

对比上述商业模式，广南县改变了早先流传的教育新闻化推广思路，以资源置换的形式与中国电信合作，保证了互联网的全面覆盖。

具体来说，在互联网覆盖面上，广南县依托农村现有宽带建设，教育部门等多部门积极参与，对光纤互联网达不到的学校，推广无线、光盘和卫星模式，实现互联互通

在资源建设方面，师资稍弱的学校，通过与中国电信等电信运营商或其他ict公司的合作，引进国内一流班通的高质量教育资源，利用现代通信技术突破了我们上述农村教育新闻化的困境，数字化处理方案下的教师培训。 目前，常用的处理方法是将各教室通过计算机互联网连接，将多媒体教学资源、互联网资源、电视资源、卫星资源及教师自带资源直接投入各级，使多媒体教学成为常规的教学手段和方法。 借助班通教育资源云平台，学校实现了课堂视频、教育课件、电子教材等教育资源的异校同堂、校本资源的全校共享，实现了老师、家长、学生的优质视频公开课，真正上了智慧课的虚拟课。

受惠于政府的调整、公司的运营、教育的引领、整体

近年来，广南县加深了对教育新闻化的认知，转变思想观念，强化员工职能，调整管理方法，加强员工监督，推进先行先试，充分调动各方面积极性，共同办好教育新闻化 县领导表示，教育新闻化特别是农村教育新闻化得不到公司的大力支持，越来越多的中国电信这样的优秀公司考虑到自身的经济效益，完全利用自己的互联网、平台和资源整合特点，农村贫困山区教育新闻化迅速

通过政府统筹、公司运营、教育引领、整体惠及的新闻化建设，高质量教师同步授课视频，最终处理高质量教师资源共享，处理教师数量和质量不足的问题，农村教师渠道受限，教师培训