“昆明中小学探索新型教学模式 学生唱主角（图）”

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学生才是课程的主角吗？ 苏颖/摄影

讲台和黑板是学生，大家轮流上台讲话，其间同学不断提出疑问，站在旁边的老师有时发表意见，上课气氛活跃。

北大附中云南实验学校在探索新课程改革中，构建了“1263”问题导学型课程。 这种授课模式打破了以往老师在全堂讲话的以前的教学方法，让学生自学，以讨论为主。 在最近举行的昆明市中小学课程改革经验交流与推广工作会上，全市中小学相关负责人感受到了北大附属的“新教室”。

45分钟的上课时间

3/4的时间学生自学

北大附中的师生们给参加者看了不同的数学课。 45分钟的课，3/4的时间交给同学们自学、讨论。 在课堂上，老师讲课的痕迹非常少，甚至是课堂秩序的维持和课堂各个环节之间的支持联系都是同学完成的。 上课后，同学们组成4个讨论小组，首先分别根据预习自学新课程文案，勾勒出无法理解的问题，通过同学们的分组讨论和问题讲解尽量处理问题，提出多种解题思路 最后由老师总结评价，采取习题测试的方法，验证学习成果。 “这样的授课模式不仅在数学课上，在其他课上也尝试了一个多学期。 ”北大附中的小张告诉记者，在这样不同的课堂上，自己的参与度更高，观察力自然也更容易集中，上课效率也比以前更高了。

1263模式目标

培养领导人才

小张说的不同课是北大附中探索试点的“1263”问题导学型课模式。 据介绍，“1263”的目标是培养领导型人才。 2个行动:教师结构化辅导学、学生结构化学习6个授课类型:问题发现生成课、问题展示处理课、问题展开评价课、问题综合处理课、单元回归评价课和能力评价课3个工具:问题导读、问题处理评价表、问题展开评价表。 该教学模式强调学生在老师的指导下提前学习教学文案，进行结构化预习，通过发现问题，梳理出无法掌握的知识。 然后，老师根据学生发现的问题进行结构化准备。 在课堂上，利用教学小组的形式共同学习。 在老师创立的学习情况下，老师和学生呈现问题，通过问题对话和问题评价，促使学生产生问题，处理问题。 因此，实现知识和技能的转移，所有学生自主合作探索学习，逐渐缩小学生之间的差异，提高终身学习能力。

“北大附中通过新课改探索出的新教学模式值得学习。 ”。 昆明市教育局相关负责人，如何建设高效的课程？ 最终提高了教育教学质量，成为昆明多所中小学教育科研的重点。 近年来，昆明越来越重视教学质量和高效课程的建设，最终促使学生自主学习能力的提高。 举办昆明市中小学课程改革经验交流与推广实务会，是希望全市中小学相关负责人和骨干教师在相互交流学习中积累越来越多的新课程教学方法相关经验，总结今后的教学思路和做法。 刘超